lunes, 29 de marzo de 2021

Educación Inclusiva: Mitos e interpretaciones erroneas @InclusionIntl

¿Qué mantiene al alumnado con discapacidad intelectual fuera de las escuelas ordinarias?

Escépticos y críticos dan muchas razones por las que la educación inclusiva no funciona. Algunas de las razones que dan son intrascendentes, mientras que otras sí identifican problemas que son obstáculos para una inclusión exitosa. 

Muchos son mitos, otros son concepciones erróneos. Con demasiada frecuencia se siguen citando cuando existen pruebas abrumadoras que los contradicen.

Este folleto presenta una respuesta a diez de los mitos y concepciones erróneas más frecuentes sobre la educación inclusiva: 



  1. La inclusión es una idea poco realista. 
  2. La inclusión es un enfoque simplista de talla única que no funciona. 
  3. La inclusión está bien para algunos, pero no para todos, en especial para el alumnado con discapacidad intelectual. 
  4. La inclusión plantea exigencias poco realistas al profesorado. 
  5. La inclusión perjudica a los estudiantes "típicos" porque los estudiantes con discapacidad consumen demasiado tiempo del maestro.
  6. Las escuelas y los maestros normales no están formados para tratar con alumnado con discapacidad; estos estudiantes necesita instrucción proporcionada por maestros especialmente formados para trabajar con ellos.
  7. En las escuelas inclusivas los estudiantes con discapacidad serán acosados y maltratados. 
  8. Los estudiantes deben estar preparados para aprender lo que el maestro va a enseñar o no deberían estar en la clase. 
  9. Enseñar a estudiantes con discapacidad intelectual en la escuela ordinaria cuesta demasiado dinero. 
  10. Muchas familias no quieren la inclusión de su hijo con discapacidad intelectual.

Fuente: Inclusion International

Descárgalo en el enlace

sábado, 27 de febrero de 2021

Diseño Universal de Aprendizaje: una introducción

Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico-práctico para una educación inclusiva de calidad. Carmen Alba Pastor
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un modelo que, fundamentado en los resultados de la práctica y la investigación educativa, las teorías del aprendizaje, las tecnologías y los avances en neurociencia, combina una mirada y un enfoque inclusivo de la enseñanza con propuestas para su aplicación en la práctica. Partiendo del concepto de diseño universal, se organiza en torno a tres grupos de redes neuronales –afectivas, de reconocimiento y estratégicas– y propone tres principios vinculados a ellas: proporcionar múltiples formas de implicación, múltiples formas de representación de la información y múltiples formas de acción y expresión del aprendizaje.

Puedes descargarlo en el enlace 

+ info en Educadua. Web de investigación universitaria sobre Diseño Universal para el Aprendizaje. www.educadua.es

lunes, 11 de enero de 2021

Promoviendo la educación inclusiva. Gordon L. Porter y David Towel

Claves para el cambio transformacional en los sistemas de educación

En nuestras sociedades, cada vez más diversas, se reconoce globalmente la importancia de la educación inclusiva, no sólo por el anhelo de que todos los jóvenes disfruten su derecho a una educación de calidad, sino también como un medio para construir sociedades más incluyentes en el siglo XXI. Esto es especialmente importante para los jóvenes con discapacidad y sus familias.

Sin embargo, a pesar de que la innovación educativa se fomenta desde hace más de 30 años, aún son pocas las jurisdicciones que han implementado un sistema integral de educación inclusiva. Un lugar donde esto sí ha ocurrido es la provincia canadiense de Nuevo Brunswick. Con base en esa experiencia y en un análisis internacional más amplio, Gordon Porter y David Towell ofrecen en este documento un marco para transformar los sistemas educativos públicos con el fin de proporcionar una educación inclusiva para todas las personas.

Este folleto de 22 páginas, publicado en agosto del 2017, es producto de una alianza entre Inclusive Education Canada y el Centre for Inclusive Futures del Reino Unido.

Puedes ver el índice en el desplegable o descargárte el folleto en la página web de Inclusive Education Canada

viernes, 1 de enero de 2021

Por qué la educación inclusiva es para todos los niños, en todas partes @OpenSociety

Todos los niños tienen derecho a crecer, aprender y desarrollarse junto con sus compañeros. 

imagen escuela
Los alumnos trabajan juntos para completar una tarea en una escuela de Londres donde los alumnos tienen muchos orígenes culturales y la mayoría habla inglés como segundo idioma. © Gideon Mendel/Getty

15 de septiembre de 2016

A principios de este mes, las Naciones Unidas dieron un paso vital para apoyar una educación inclusiva de calidad para todos los niños. Al adoptar la Observación general núm. 4, el Comité de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad ha definido claramente la educación inclusiva como un derecho humano fundamental de todas las personas, incluidas las personas con discapacidad.

En Open Society Foundations, esto es lo que hemos estado impulsando a través de nuestra concesión de subvenciones y nuestra defensa. Entre otros esfuerzos, hemos trabajado en todo el mundo para ganar el reconocimiento del derecho de los niños a la educación inclusiva, hemos financiado investigaciones empíricas sobre las barreras a la educación para los jóvenes con discapacidad, apoyado las oportunidades de aprendizaje y creación de redes para maestros y padres, y convocado a las partes interesadas y activistas para implementar la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad, que este año celebra su décimo aniversario.

La educación inclusiva significa que estudiantes diferentes y diversos aprenden uno al lado del otro en el mismo salón de clases. Significa que hay asistentes de enseñanza calificados y especialistas disponibles para ayudar a facilitar el aprendizaje. Significa que el plan de estudios que se enseña incluye el reconocimiento y las contribuciones de los grupos marginados y minoritarios. Finalmente, significa una participación significativa de los padres en la transformación de actitudes en el hogar y en las comunidades.

Estas cosas pueden parecer básicas. Pero, lamentablemente, los niños de todo el mundo están excluidos de las escuelas debido a su discapacidad, raza, idioma, religión, género, migración o estatus socioeconómico. Esta exclusión perpetúa la discriminación que tiene efectos de por vida. Y, con demasiada frecuencia, los esfuerzos de reforma fracasan y simplemente replican estos sesgos y refuerzan la marginación.

Todos los niños tienen derecho a crecer, aprender y desarrollarse junto con sus compañeros. Demasiadas personas todavía creen que la educación inclusiva se trata solo de niños con discapacidad, cuando en realidad a todos los niños les va mejor en las aulas inclusivas. La adopción por parte del Comité de la ONU de la Observación general núm. 4 ahora lo hace explícito al declarar que la educación inclusiva es "fundamental para lograr una educación de alta calidad para todos los alumnos en todos los niveles, y para el desarrollo de sociedades inclusivas, pacíficas y justas". El cargo para todos y cada uno de nosotros es trabajar para cumplir esta promesa.

Alison Hillman y Kate Lapham

Alison Hillman es gerente de unidad de Open Society Human Rights Initiative.
Kate Lapham es la subdirectora del Programa de Apoyo a la Educación de Open Society.

Fuente. Open Society Foundations


sábado, 15 de febrero de 2020

Los beneficios de una educación inclusiva


Bienvenido a la Campaña por la Inclusión

Bienvenido a la campaña de inclusión. Somos una colaboración de estudiantes, familias
y organizaciones sin ánimo de lucro de Nueva Jersey,  que trabajamos para garantizar que los estudiantes con discapacidad tengan su lugar en el aula de educación general en toda Nueva Jersey.  

Creemos que todos los estudiantes tienen el derecho a una parte equitativa de los recursos educativos y a poder alcanzar su máximo potencial. Apoyamos las políticas y prácticas educativas para lograr ese objetivo.
Entre los materiales para la campaña se encuentra este video, en el que se denuncia que el estado de Nueva Jersey excluye al alumnado de sus aulas ordinarias y recuerda los beneficios para todo el alumnado de la inclusión tanto en lo académico como en lo social. el video acaba diciendo: "No se trata solo de la ley, sino del enfoque inteligente"

lunes, 28 de octubre de 2019

Documento de referencia para el Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad en la Educación

 «Todas y todos los estudiantes cuentan», Cali (Colombia) 11-13.09.2019


Se trata del documento de referencia comisionado por la UNESCO y el Programa de Primera Infancia de Open Society Foundations (OSF), y ha sido elaborado por Sheldon Shaeffer en nombre de la Red Regional para la Primera Infancia de Asia y el Pacífico (ARNEC) como información de referencia para el Foro, si bien los puntos de vista y opiniones expresados en el documento pertenecen a su autor y no deben atribuirse a la UNESCO.

Los mensajes básicos esenciales del documento son:
Una atención y educación de la primera infancia (AEPI) de alta calidad, integrales y multisectoriales sientan las bases del desarrollo, bienestar, aprendizaje y salud a largo plazo de los niños. […]
Dichos servicios también son importantes en la mejora de la implicación de los padres, cuidadores y comunidad en general tanto en la atención y cuidado de los niños como en el desarrollo de las propias capacidades. […]
Los servicios de AEPI deben ser verdaderamente inclusivos, estar a disposición de todos los niños y sus familias y estar adaptados […]
Una AEPI inclusiva deben prestar especial atención en el mejoramiento del desarrollo y aprendizaje de los niños con retrasos de desarrollo y discapacidades.
Existen en el mundo numerosas políticas de AEPI inclusivas y muchos más servicios en este ámbito. […]
Los servicios inclusivos de AEPI  constituyen una base fundamental para lograr en última instancia un sistema educativo verdaderamente inclusivo en todos los subsectores y niveles. […]
Desde la Declaración de Salamanca (1994), se ha realizado un notable avance en la ampliación de la definición de inclusión como acceso equitativo a una AEPI de calidad para todos los niños (en vez de solo lo que tienen «necesidades especiales»). […]
El documento aborda las "Definiciones esenciales y marcos conceptuales" (Educación inclusiva; Atención y educación de la primera infancia); así como el análisis de qué es una AEPI inclusiva (parte 3) y cómo ponerla en práctica de una forma eficaz (parte 4) tanto a escala general como a pequeña escala.

La última parte se centra en las Tendencias, logros y desafíos relativos a la educación inclusiva incluyendo entre otros temas el análisis de la visión, marco legal o la financiación.

Accede al documento (enlace)

miércoles, 23 de octubre de 2019

¿Por qué es importante la inclusión en la educación? @UNESCO_es


Video relizado durante el Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad en la Educación, organizado por la UNESCO en cooperación con el Ministerio de Educación de Colombia y la Ciudad de Cali, que se celebró en Cali (Colombia) del 11 al 13 de septiembre de 2019.

El Foro conmemoró el 25 aniversario de la Conferencia Mundial sobre Educación para Necesidades Especiales celebrada en Salamanca y reforzó la Declaración de Salamanca que establece el principio fundamental de inclusión en la escuela:
'Todos los niños deben aprender juntos, siempre que sea posible, independientemente de las dificultades o diferencias que puedan tener. Las escuelas inclusivas deben reconocer y responder a las diversas necesidades de sus alumnos ”.