Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Informe de la investigación relacionada con España

…bajo el artículo 6 del Protocolo Facultativo

En el informe elaborado por el Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad se afirma:

1. La presente investigación examina las presuntas violaciones graves o sistemáticas del artículo 24 (derecho a la educación) de la Convención por el Estado parte, a saber, la alegada exclusión estructural y segregación de las personas con discapacidad del sistema educativo general por motivos de discapacidad, desde 2011 (fecha del examen del informe inicial del Estado parte) hasta la fecha de adopción del presente informe.

En la nota de prensa (ver desplegable) se puede leer:

 "Dos modalidades separadas de educación no pueden coexistir en un sistema de educación inclusiva basado en el derecho a la no discriminación y la igualdad de oportunidades. El sistema debe consistir en una modalidad para todos los estudiantes y debe basarse en la calidad de la educación, proporcionando a cada alumno el apoyo que él o ella requiera", dijo el Sr. Parra (miembro del Comité). 

• Puedes acceder al informe completo | 4.06.2017 (enlace)

• Así como a las observaciones realizadas por el Gobierno de España | 25.05.2018 (enlace)  

Un compromiso con la inclusión, un compromiso con la infancia @AlesZami

Un análisis de APOYAR PASO A PASO el aprendizaje de niños y niñas con necesidades especiales en el aula de infantil. Susan R. Sandall e Illene S. Schwartz

Ales Arrillaga Imaz *

Hacia una inclusión verdadera 

No resulta sencillo trasladar los valores de la inclusión al terreno de las prácticas. Para trabajar con los niños y las niñas con discapacidad o riesgo, en nuestra etapa a menudo recibimos desde instituciones externas consejos u orientaciones que son difíciles de llevar a cabo en el aula ordinaria: que hagamos cosas sólo con él o ella mientras dejamos al resto del grupo haciendo otra cosa, que sigamos con él o ella un programa completamente diferente al del resto del grupo, …

Parecería que estas criaturas sólo aprenden y progresan en su desarrollo cuando salen del aula con PT o AL para trabajar individualmente, o cuando reciben tratamiento especializado en un centro externo. Cualquiera se habrá preguntado alguna vez ¿pero la inclusión consiste en ésto, en que trabaje siempre a solas? ¿De verdad que no aprende nada de lo que hacemos en el aula? ¿Que sólo se socializa?, etc.

Sin embargo, la inclusión supone no sólo la presencia de este alumnado en las aulas ordinarias, sino también su participación en las actividades y su aprendizaje, esto es, obtener resultados significativos en su desarrollo. A la hora de afrontar este reto con frecuencia encontramos que no siempre tenemos la formación necesaria, que tampoco siempre los dictámenes nos ayudan a entender las especiales necesidades de un niño, que las orientaciones realmente no siempre nos orientan, o que a menudo los DIAC no nos ayudan a planificar con el grado de concreción que necesitaríamos para cada día, cada actividad, cada hora.

Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad

Articulo 24: Derecho a una educación inclusiva

1. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida, con miras a:
1. Desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad y la autoestima y reforzar el respeto por los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana;
2. Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad de las personas con discapacidad, así como sus aptitudes mentales y físicas;
3. Hacer posible que las personas con discapacidad participen de manera efectiva en una sociedad libre.

Apoyar paso a paso. Una aportación a la educación infantil inclusiva

"¿Qué puedo hacer para que este niño salga adelante?" puede ser la pregunta que se hagan muchas maestras/os y educadoras/es en las aulas de infantil.  ¿Cómo dar respuesta a la necesidad de individualizar la intervención educativa en los contextos reales de nuestras aulas en general numerosas y, a veces masificadas?

Una educación verdaderamente inclusiva y de calidad para los niños y niñas con necesidades especiales en las aulas de infantil supone un reto para el profesorado de esta etapa educativa clave, que debe cambiar su mirada para garantizar el derecho de las criaturas con nee a la presencia, a la participación activa y al aprendizaje.

Apoyar Paso a Paso, es una herramienta para avanzar en la inclusión. Proporciona estrategias prácticas –y basadas en la investigación más actual– que favorecen el aprendizaje del niño con nee y su progreso en áreas fundamentales como la autonomía, un comportamiento adecuado, la aproximación a la lectoescritura o las relaciones con los iguales.

Se proponen cuatro intervenciones básicas que gradúan la intensidad de la intervención:

• Un aula infantil de calidad. 

• Ajustes del currículo que permitan participar a todos los niños. 

• Oportunidades de aprendizaje integradas en las actividades cotidianas del aula. 

• Estrategias específicas que ayuden al niño a alcanzar sus objetivos de aprendizaje. 

El libro aporta numerosos ejemplos prácticos centrados en cuatro ejemplos niños (que ejemplifican diferentes tipos de discapacidad o diversidad funcional) que concretan, con ejemplos reales, la aplicación de la propuesta.

Una útil herramienta para orientadores, maestros tutores, maestros PT y AL... y un libro ideal para la formación inicial de los futuros profesores.