Celebrando la inclusión en la educación: Foro Mundial de Escuelas Inclusivas 14-15.03.2024 @UNESCO_es

Evento coorganizado por la UNESCO e International Forums of Inclusion Practitioners (IFIP)

Inclusion in education – Moving from policy to practice
14 Marzo 2024 - 10:00 am - 15 Marzo 2024 - 6:00 pm

El Foro reunirá profesionales de distintas regiones del mundo y ofrecerles un espacio para intercambiar experiencias y poner de relieve prácticas innovadoras y prometedoras que se canalizarán hacia los y las responsables políticos y las principales partes interesadas. Se espera que el Foro fomente aún más las sinergias entre los y las profesionales, los centros escolares y las comunidades a escala local, regional y global para lograr un mayor impacto.

El personal docente, los directores y el equipo escolar se encuentran en primera línea en la búsqueda de la inclusión, pero no siempre está bien preparado para enseñar y crear espacios de aprendizaje acogedores para una población estudiantil diversa.

Es preciso reformar las escuelas y mejorar las prácticas para que el profesorado se sienta respaldado a la hora de responder positivamente a la diversidad y promover la igualdad de género.

La colaboración entre escuelas es también muy importante, ya que puede contribuir a reducir la polarización de los centros, en beneficio sobre todo de aquellos y aquellas estudiantes que quedan relegados al margen del sistema. La colaboración entre centros escolares puede además fortalecer la capacidad de organizaciones individuales para responder a la diversidad del alumnado. 

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13.03.2024. Celebrando la inclusión en la educación: 30º Aniversario de la Declaración de Salamanca @UNESCO_es

Diálogo político de alto nivel en ocasión del 30º Aniversario de la Declaración de Salamanca

El evento organizado por la UNESCO reunirá representantes de alto nivel de ministerios de educación en tanto que socios clave para fomentar el diálogo político sobre cómo los países están priorizando y promoviendo la inclusión en la educación.   

Todas y todos los estudiantes cuentan y cuentan por igual, en eso consiste la inclusión. La inclusión exige transformación, un cambio de paradigma en la filosofía y la práctica de la educación, lejos del enfoque de un "modelo único para todos”.

A pesar de los importantes avances logrados en la última década para que la educación sea inclusiva, todavía persisten profundas disparidades y se sigue negando el derecho a la educación a 250 millones de niños, niñas y jóvenes. La pobreza, la ubicación geográfica, el género, la lengua, la discapacidad, el origen étnico, la migración o el estatus de desplazamiento continúan dictando y limitando las oportunidades educativas.

Inclusión y educación: todos sin excepción

 El Informe GEM 2020 sobre 'Inclusión y Educación: Todos significa todos' insta a los países a concentrarse en aquellos que se quedan atrás y avanzar hacia la inclusión y la educación. 

Este video ofrece una descripción general de cómo la educación que no es inclusiva afecta a los niños y qué se puede hacer para promover el cambio y garantizar que todos los niños tengan acceso a una educación de calidad inclusiva y equitativa. 

Lee más descargando el @GEMReport aquí

European Disability Forum. Por el derecho a la educación inclusiva

El Foro Europeo de la Discapacidad trabaja para garantizar que la Unión Europea y sus Estados miembros apoyen e inviertan en una educación inclusiva de calidad y que la libertad de elección se convierta en una realidad para todas las personas con discapacidad en Europa. Abogamos en nombre de los estudiantes de todas las edades y en todos los niveles de educación.

Niveles de inclusión en la educación

• Exclusión: ocurre cuando a los estudiantes se les impide o se les niega directa o indirectamente el acceso a la educación en cualquier forma.

• Segregación: se produce cuando la educación de los alumnos con discapacidades se proporciona en entornos separados, por lo general destinados a uno o varios tipos de discapacidad específicos, aislados de los alumnos sin discapacidades.

• Integración: es el proceso de ubicar a las personas con discapacidad en las instituciones educativas convencionales existentes con el entendimiento de que pueden ajustarse a los requisitos estandarizados de dicha institución.

• Inclusión: La inclusión implica un proceso de reforma sistémica que incorpora cambios y modificaciones en el contenido, los métodos de enseñanza, los enfoques, las estructuras y las estrategias en la educación para superar las barreras con una visión que sirva para brindar a todos los alumnos del rango de edad correspondiente una experiencia de aprendizaje equitativa y participativa y el entorno que mejor se corresponda con sus requisitos y preferencias.

European Disability Forum

Educación Inclusiva: Mitos e interpretaciones erroneas @InclusionIntl

¿Qué mantiene al alumnado con discapacidad intelectual fuera de las escuelas ordinarias?

Escépticos y críticos dan muchas razones por las que la educación inclusiva no funciona. Algunas de las razones que dan son intrascendentes, mientras que otras sí identifican problemas que son obstáculos para una inclusión exitosa. 

Muchos son mitos, otros son concepciones erróneos. Con demasiada frecuencia se siguen citando cuando existen pruebas abrumadoras que los contradicen.

Este folleto presenta una respuesta a diez de los mitos y concepciones erróneas más frecuentes sobre la educación inclusiva: 

La inclusión es una idea poco realista. 

La inclusión es un enfoque simplista de talla única que no funciona. 

La inclusión está bien para algunos, pero no para todos, en especial para el alumnado con discapacidad intelectual. 

La inclusión plantea exigencias poco realistas al profesorado. 

La inclusión perjudica a los estudiantes "típicos" porque los estudiantes con discapacidad consumen demasiado tiempo del maestro.

Las escuelas y los maestros normales no están formados para tratar con alumnado con discapacidad; estos estudiantes necesita instrucción proporcionada por maestros especialmente formados para trabajar con ellos.


En las escuelas inclusivas los estudiantes con discapacidad serán acosados y maltratados. 

Los estudiantes deben estar preparados para aprender lo que el maestro va a enseñar o no deberían estar en la clase. 

Enseñar a estudiantes con discapacidad intelectual en la escuela ordinaria cuesta demasiado dinero. 

Muchas familias no quieren la inclusión de su hijo con discapacidad intelectual.

Fuente: Inclusion International

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Diseño Universal de Aprendizaje: una introducción

Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico-práctico para una educación inclusiva de calidad. Carmen Alba Pastor

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un modelo que, fundamentado en los resultados de la práctica y la investigación educativa, las teorías del aprendizaje, las tecnologías y los avances en neurociencia, combina una mirada y un enfoque inclusivo de la enseñanza con propuestas para su aplicación en la práctica. Partiendo del concepto de diseño universal, se organiza en torno a tres grupos de redes neuronales –afectivas, de reconocimiento y estratégicas– y propone tres principios vinculados a ellas: proporcionar múltiples formas de implicación, múltiples formas de representación de la información y múltiples formas de acción y expresión del aprendizaje.

Puedes descargarlo en el enlace 

+ info en Educadua. Web de investigación universitaria sobre Diseño Universal para el Aprendizaje. www.educadua.es

Promoviendo la educación inclusiva. Gordon L. Porter y David Towel

Claves para el cambio transformacional en los sistemas de educación

En nuestras sociedades, cada vez más diversas, se reconoce globalmente la importancia de la educación inclusiva, no sólo por el anhelo de que todos los jóvenes disfruten su derecho a una educación de calidad, sino también como un medio para construir sociedades más incluyentes en el siglo XXI. Esto es especialmente importante para los jóvenes con discapacidad y sus familias.

Sin embargo, a pesar de que la innovación educativa se fomenta desde hace más de 30 años, aún son pocas las jurisdicciones que han implementado un sistema integral de educación inclusiva. Un lugar donde esto sí ha ocurrido es la provincia canadiense de Nuevo Brunswick. Con base en esa experiencia y en un análisis internacional más amplio, Gordon Porter y David Towell ofrecen en este documento un marco para transformar los sistemas educativos públicos con el fin de proporcionar una educación inclusiva para todas las personas.

Este folleto de 22 páginas, publicado en agosto del 2017, es producto de una alianza entre Inclusive Education Canada y el Centre for Inclusive Futures del Reino Unido.

Puedes ver el índice en el desplegable o descargárte el folleto en la página web de Inclusive Education Canada